工作总结刷子李教学设计一等奖|刷子李教学设计5的工作总结2022-12-04 12:00:06 工作总结 刷子李教学设计(1): 教学目标: 1、熟读课文,了解刷子李高超的刷墙技艺,想象刷子李刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的,感受独特的语言韵味。 3、认识课文中的6个生字,摘录描述精彩的句子。 教学重点: 感受人物形象,体会作者抓住细节描述人物的方法。 教学难点: 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 课时安排: 一课时 教学过程: 一、导入 1、出示课题。 2、平时我们怎样称呼数学老师的?以此类推,姓李的老师称李老师,姓李的会计称李会计,姓李的厂长称李厂长。这天我们课文中出现了这么个人――刷子李。 猜一猜,他是做什么的? 3、刷子李,这是一种很搞笑的称呼。明白吗?刷子李可不像李会计、李厂长一样,只要是姓李的粉刷师傅就能够这样叫。只有这个人刷墙的技术个性好,才能叫刷子李。比如:做豆腐个性好的,姓王的人叫豆腐王,剃头个性好的,姓陈德任叫剃刀陈 4、那么刷子李他的技艺到底有多高?这天这节课我们来看看作者是怎样描述的。 二、简介冯骥才及本文来源 冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对那里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的群众性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、持续个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的好处 本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即这天的塘沽码头。冯骥才偏爱写俗世奇人,自有他的道理:码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。如:刷子李、泥人张等。 三、通读课文,整体感知 学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。 1、师巡视指导。 2、检查自读状况,正音,个性注意以下几个字的读音:蘸(zhn)和(h)着琴音必得(dě)发怔(zhng)调(tio)浆天衣无缝(fng) 3、说说刷子李给你留下了什么样的印象? 学生能够自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,能够用自己的话说,也能够用课文里的话来说。 4、再读课文,画出能表现刷子李技艺高超的语句。 四、课堂交流,深化感悟 刷子李的技艺高超,也就是他的奇表此刻哪些地方?根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论 话题一:黑衣服的描述 1、文中多次写到刷子李的黑衣服,你们发现了几处? 2、学生交流列举。(四处) 3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。 4、出示:最叫人叫绝的是,他刷浆时必白刷不要钱。 5、从这句话你体会到了什么?(技艺高超) 6、你从哪些词体会到了他的技艺高超? 7、读一读,读出对他高超技艺的赞叹。 8、刚才我们透过对一些重点词句的品析来体会作者描述的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描述的好处。 9、小组学习,教师巡视指导。 10、小组派代表朗读,要让同学听出刷子李的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。 11、为什么要着重写发现小白点? 12、指导学生读出曹小三心理的变化。 话题二:刷墙的描述(第五小节) 1、刷子李的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描述的? 2、学生自读。 3、这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看 (1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。 (蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。) (2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。 (动作熟练,优美。) (3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 (做的活,效果非同一般。) 5、自由练读。 指名朗读,其他同学评价。 话题三:写法的妙处 1、课文是写刷子李的技艺高超,本该花大篇幅描述他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢? 刷墙的描述是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描述虽然不是直接写,可从这些描述中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们能够称这种描述为侧面描述,但无论是直接描述还是侧面描述,都是为了表现刷子李的技艺高超。 五、积累精彩语句,体会表达效果 本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。此刻不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。 学生再次阅读,交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描述的方法。 六、作业星级挑战 必做作业 1、熟读课文,选取自己喜欢的句段背诵。(三星级) 2、摘录精彩的语句。(三星级) 选做作业 1、尝试点评摘抄的精彩语句。说说精彩在哪里。(四星级) 2、阅读《童年的玩与学》349页《铁匠》、《鞋匠》,做批注,写一写读后感。(四星级) 3、选取身边一个熟悉的人进行片段描述,写出他的主要特点(一个即可)。(五星级) 教学反思: 1、这是一篇略读课文,课文通俗易懂。教学时,首先我放手让学生根据课文前连接语的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上,师生围绕刷子李的技艺高超表此刻哪儿,作家是怎样写出他技艺高超的,有哪些描述最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结,若有可能,再读读与本文相似的文章,如,《泥人张》《快手刘》。 2、许多学生对粉刷不太了解。因此,很难真切地体会刷子李的技艺高超表此刻哪儿。这是教学的难点,这一难点不突破,不仅仅很难感受刷子李这一人物形象,而且也不可能去体会作家的写法。为帮忙学生真切地体会刷子李的技艺高超表此刻哪儿,我透过抓住直接描述刷子李刷墙的重点句段,引导学生深入体会。如,第5自然段,这一段比较集中地描述了刷子李刷墙的情景。教学时,我组织学生一句一句地读,边读边想象情景,读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如,他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点,透过集中讨论,学生之间取长补短,从而感受刷子李的技艺高超。 3、冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多,阅读本文后,能够补充冯骥才的同类文章,如,《泥人张》《快手刘》,供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读,既有利于学生加深对这类人物的感受,又扩大了学生的视野,便于学生较全面地体会作家描述人物的方法。 刷子李教学设计(2): 一、教学目标: 1.认识生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑等词语。 2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。 3.练习复述课文。 二、教学重点: 感受人物形象,体会作者抓住细节描述人物的方法。 三、教学难点: 练习复述课文。 四、教学准备: 1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,带给同类文章《泥人张》《快手刘》等。 2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描述出色的文章,积累优美词句及写作方法。 五、教学过程: (一)导入新课 1.谈话:这天,我们将结识一位手艺人,他就是――《刷子李》。[板书课题] 2.解题:怎样叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行) 3.简单介绍作者冯骥才及本文来源。 本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,卫是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写俗世奇人,自有他的道理:码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。如刷子李、泥人张等。 (二)初读课文 1.自由轻声读课文,要求: (1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。 (2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。 (3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。 2.学生独立自学。 3.全班交流。 (1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅) (2)黑板出示词语,指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。 (3)交流难写字的字形如何记忆。 (4)词语理解。 (5)理解练读有特色的天津方言:任吗甭放赛升天一般美未准。 4.再读课文,初识刷子李。 引导学生提问: (1)这篇文章主要写什么? (2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮忙同学? (引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?) 5.教师归类补充自学要求。 (1)刷子李的技艺高超表此刻哪些地方?奇在哪儿? (2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。 (三)结合词句,精读课文 1.上节课师生共同提出的自学要求:刷子李的技艺高超表此刻哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。 2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。 3.交流自学心得。 刷子李的技艺高超,也就是他的奇表此刻哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。 4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段) (1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇? ①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。 ②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏) ③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。 (2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。 5.刷子李不仅仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来? (1)黑衣黑裤干活前,穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。 (2)每刷完一面墙再刷下一面墙。 (3)只要身上有白点儿,白刷不要钱。 (4)一天只刷一间屋子 6.你喜欢这个人吗?为什么? 7.思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的奇? 曹小三心理:半信半疑――佩服得五体投地――灰心失望――烟洞,令人拍案称奇。 8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。 (1)交流精彩语句,体会表达效果。 (2)摘抄精彩语句,尝试点评。 (四)推荐阅读,课外延伸 1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。 2.学生推荐课前找到的同类文章。 刷子李教学设计(3): 一、教学目标: 1.认识6个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。 2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 二、教学重点: 感受人物形象,体会作者抓住细节描述人物的方法。 三、教学难点: 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 四、教学准备: 1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,带给同类文章《泥人张》《快手刘》。 2.学生收集相关资料,同时阅读人物描述出色的文章,积累优美词句及写作方法。 五、教学流程: (一)导入新课 1.谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。这天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。[板书课题] 2.解题:怎样叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行) 3.简单介绍作者冯骥才及本文来源。 参考资料:冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对那里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的群众性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、持续个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的好处 本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即这天的塘沽码头。冯骥才偏爱写俗世奇人,自有他的道理:码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。如:刷子李、泥人张等。 [板书:俗世奇人] (二)指导阅读 1.检查预习,初识刷子李。 提问:透过预习,你认为刷子李是个什么样的人? (根据学生的自由回答,小结要点──技艺高超──俗世奇人。) 2.引导学生提问:要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮忙同学? (引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?) 3.指导阅读自读提示,勾画要点,补充自学要求。 ⑴刷子李的技艺高超表此刻哪些地方? ⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的? ⑶找出精彩语句,体会表达效果。 4.根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。 5.交流自学心得。 ⑴刷子李的技艺高超,也就是他的奇表此刻哪些地方? 根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读: 他要是给您刷好一间屋子干完活,身上绝没有一个白点。 只要身上有白点,白刷不要钱。 干活前,穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。 可刷子李一举刷子白得清爽。 啪啪声里雪白的屏障。 每一面墙刷完没发现。 ⑵作家冯骥才是怎样写出刷子李技艺高超的? 引导归纳要点,学习写作方法: 一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是半信半疑,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现刷子李裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底:那白点原先是黑裤烧了个小洞造成的,使刷子李的奇得到了一次次的渲染。 注重细节描述,塑造人物个性──文中刷子李的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描述都使刷子李这个人物活了,神了。 采用比较手法,烘托人物形象──曹小三对师傅半信半疑的态度和主人公艺高胆大的自信进行比较,充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。 (三)积累精彩语句,体会表达效果 1.谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。此刻不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。 学生再次阅读,准备推荐。 2.交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描述的方法。 3.摘抄精彩语句,尝试点评。 (四)推荐阅读,课外延伸 1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》 2.学生推荐课前找到的同类文章。 作业设计:小练笔:选取身边一个熟悉的人进行片段描述,写出他的主要特点(一个即可)。 刷子李教学设计(4): 教学过程: 一、解课题,初识刷子李 1.出示课题刷子李,说说从课题中你能够看出一些什么? 可能的答案:(1)课文描述的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙个性好,所以才叫刷子李 2.刷墙个性好的,姓李人叫刷子李,这是一种很搞笑的称呼。你还明白类似的称呼吗? 比如:做豆腐个性好的,姓王的人叫豆腐王,剃头个性好的,姓陈的人叫剃刀陈 二、读课文,了解刷子李 1.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。 2.说说刷子李给你留下了什么样的印象? 学生能够自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,能够用自己的话说,也能够用课文里的话来说。 3.默读课文,找出课文中最能表现刷子李技艺高超的句子,做好标记。 4.课堂交流,用一个词来说说刷子李的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。 学生能够多个词语来形容刷子李的粉刷技艺高超,比如:匀匀实实、悠然、天衣无缝。 理由主要有以下这些,教学时能够根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。 (1)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。 ──透过动作和声音的描述,写出了刷子李刷墙时动作熟练优美。 (2)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 ──一个天衣无缝,一个比喻,写出了刷子李粉刷的墙面十分平整,质量很高。 (3)这时候,刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。 ──这段话能够和文章开头的一段话联系起来,理解刷子李刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。 5.选取最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。 三、悟语言,体会韵味 1.熟读课文,体会课文语言独特的感觉。 2.通读课文,在头脑中想象刷子李的形象,刷墙时的样貌。再和同位说一说。 四、作业 1.选取自己喜欢的句段背诵。 2.摘录精彩的语句。 五、板书刷子李 细节描述动作美 技艺高超(正面) 效果美勤学苦练 黑衣服(侧面) 刷子李教学设计(5): 一、导入课题 1、有一句话,相信大家都明白:大千世界(学生接读)无奇不有,著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。这天我们就去认识其中的一位。 2、板书课题:刷子李 这是一个人名,一齐叫一叫他――刷子李。把第二个字念轻声会更好,一齐读。你们觉得这个人名字怪不怪?老师来解释一下。在清朝的时候,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的,泥人捏得个性好,就叫他――(生:泥人张)。有个姓刘的风筝做得个性好,就叫他――生:风筝刘。古代也有这样称呼的,成语八仙过海,各显神通中的铁拐李就是一个。 二、交流预习状况,展示预习成果 1、小组内交流课前预习状况。 2、选取一小组上台汇报预习状况,其他同学补充交流。 三、感知文本、品读奇 1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读,去悟悟,自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人,他的技艺高超也就是他的奇表此刻哪些地方,请同学们找出有关语句,小组内读一读、议一议。 2、小组内讨论交流,教师巡视指导。 3、全班交流,小组内推荐代表,读句子、说收获。 (1)效果奇。学生汇报:他要是给如同升天一般美。(奇不奇?)说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉?为什么?读一读。 (2)规矩奇。a、指名读规矩的句子(第一段中第三句) 干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根据你的了解,粉刷匠是怎样的?(出示相关照片)回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点,奇不奇?用四个字概括。黑衣无(白)、黑衣无暇。b、刷子李立下这样一个规矩,刷墙时他真是这样做的吗?干活前――较上了劲。怎样理解这个句子? (3)动作奇。指名读相关句子,说体会。看片段录像,加深理解。 出示句子:只见师傅的手臂悠然摆来――打开一面雪白的墙壁。 在读的时候就应读好哪几个关键词呢?试着带上动作读一读。 能把刷墙演绎得如此潇洒,前无古人,后无来者。同学们在读的时候,你觉得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、书法家、音乐家等) 此刻同学们再来读读这几个句子,比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。(小组内读――指名读――齐读) 4、小结:透过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等,我们能够看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再读第一段) 四、走进内心,侧面烘托 1、俗话说耳听为虚,眼见为实。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3―11自然段。试着填写: 起初曹小三对师傅的绝活一向(),但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得(),正当徒弟对师傅佩服地()时,却突然发现刷子李裤子上有一个白点,(),最后明白那是师傅抽烟不留意烧出来的小洞时,()。这就是曹小三心中的(),也是这个故事的()。 2、快速浏览课文,小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说,如果能把曹小三的内心世界表现出来,故事就会更生动,更丰满。看谁说的最合理、最精彩。 3、指名说一说。 4、此刻,你怎样理解刷子李的的绝活了?带着佩服的语气再读课文第一自然段。 五、拓展延伸 1、课文中最后一个句子曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不必须明白呢。假如你就是曹小三,你有何感想?请同学们想象一下,并试着说一说。 2、学完课文后,你对刷子李又有了什么新的认识? 老师补充资料: 资料1:(上联)天衣无缝刷子见功底(下联)黑衣无瑕,绝活写传奇(横批)俗世奇人 资料2:你从芸芸众生中走来,朴实得如同你手中的刷子,一袭黑衣,诠释了铮铮诺言;一手绝活,演绎了永世精彩;一番教诲,书写了人生传奇!于是我们明白了,享受平凡生活,能够演绎精彩人生! 练习说:你是个()的人,你让我明白了()。 3、你还明白我们身边有哪些俗世奇人?指名说,教师补充图片等资料。 六、布置作业 1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》,指名学生推荐同类文章,摘抄描述人物的精彩语句,做一则读书笔记。 2、小练笔:选取身边一个熟悉的人进行片段描述,写出他的主要特点(一个即可)。 板书设计: 23、刷子李 效果奇 技艺高超规矩奇 (奇)动作奇 温馨提示:本文收集了刷子李教学设计一等奖|刷子李教学设计5的工作总结,您还可以浏览 作文素材 / 作文范文 / 文化百科 / 写作范文 / 作文大全 / 即景作文 / 申明:本站文章来源互联网(网站),内容仅供参考,请网友自主判断。且版权归源作者或者网站所有。
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